В силу того, что в последние годы в профессиональной педагогической среде практически сошли на нет любые попытки обсуждения актуальных проблем педагогики и образовательной политики, есть предложение начать проводить, силами Санкт-Петербургского городского родительского комитета, дискуссионные клубные встречи, на которых попробовать организовать публичную дискуссию по вопросам организации жизнедеятельности отечественной системы образования.
Нам видится крайне важным начать этот общественный разговор, поскольку никакие чиновники, как это показал опыт попытки создания «Стратегии развития системы образования», не смогли обеспечить содержательную дискуссию на эту тему.
В связи с этим мы начинаем формировать программу таких мероприятий и представляем первые темы и краткие анонсы предлагаемых к проведению конференций Клуба «Новая школа»:
О педагогической единице знаний
Провокационная постановка вопроса: что есть «единица знания» в педагогике? Можно ли подходить с «инженерной» позиции к формированию знаний у ученика?
Если мы не решим, что является «единицей знания», то есть базовой структурной единицей, «атомом» в системе образования — мы не сможем построить измерителей, мы не будем понимать, как оценивать знания, но главное — как формировать новые знания в интеллектуальной системе ученика и как фиксировать наличие таких «знаний» у него? Возможен ли такой «атом» в педагогике?
Ведь если возможен — тогда задача обучения становится вполне ясной инженерной задачей, под которую можно выстроить всю систему образования!
Вопрос очень дискуссионный. Чем и интересен.
Об учебной работе ученика. Как создать рабочую атмосферу на уроке
Самой сложной педагогической задачей является организация эффективной учебной работы на уроке. Так, чтобы самые разные, в том числе не отличающиеся приписываемой некоторым из них «одаренностью» ученики в обычном классе искренне и с увлечением включились в интеллектуальную деятельность, направленную на понимание изучаемого явления или закона, научились получать удовольствие от такой работы и от достижения успеха в результате этой работы.
Иными словами — как сделать так, чтобы Мишка Квакин с увлечением решал квадратные уравнения на уроке? Возможно ли это?
Ступени образования. Как организовать «образовательный маршрут» для разных учеников
В 2026 году мы столкнулись с системным кризисом, выразившемся в дисбалансе между организованными бюджетными местами в СПО и числом желающих поступить в техникумы и училища. Одновременно с этим — с проблемой конкурсного отбора для продолжения обучения в старшей школе.
Как обеспечить в рамках государственной системы образования педагогически оправданный механизм построения образовательных маршрутов для детей в разными интересами, в том числе не сформировавшимися, как обеспечить «единство» педагогических задач школы и «индивидуализации»? Где пролегает тот путь, по которому мог бы идти ученик, получающий строгое фундаментальное образование и, при этом, сохраняющий свою индивидуальность и творческую самобытность? Возможен ли такой путь?
Дополнительное образование и профессиональные пробы
В последние десятилетия роль и место дополнительного образования в системе формирования личности ребенка претерпели серьезные изменения. Введение ФГОС, по которым обязаны работать государственные школы, в котором появились разделы, направленные на фомирование так называемых «метапредметных» навыков и развитие личностных качеств, де-факто уничтожило разветвленную систему учреждений дополнительного образования в стране. Теперь дети попросту не успевают ходить на кружки и секции, их время занято «внеурочной деятельностью», а сами кружки и секции на местах позакрывали, поскольку дети в них не идут. Экономически эти учреждения оказались «не рентабельными». Но возникла новая проблема: школа попросту оказалась не способна решать задачи дополнительного образования. Почему так происходит и что с этим теперь делать? Об этом попробуем поговорить со специалистами отрасли.
Экономика образования
Система образования — это дотационное обременение для государства или инвестиции в Будущее? Разные подходы в этом вопросе становятся фундаментальной основой для построения организационной модели системы образования и её финансирования. Второй вопрос — федеративное или централизованное и иерархическое построение системы образования: что правильнее и актуальнее на ближайшую перспективу? Что говорит об этом исторический опыт России и других стран
Технологии организации образовательного процесса. Раздельное обучение.
Стоит ли возвращаться к дореволюционному опыту? Является ли этот опыт актуальным для современной школы?
Давно известно, что девочки и мальчики по-разному работают на уроке. Специфика проявляется, прежде всего, в разных предметных областях, на разных этапах взросления. Не использовать эти особенности детской и подростковой психологии — это терять эффективность учебной работы. Но как в этом случае организовывать учебный процесс, как реализовывать социализацию, половое воспитание, привитие культуры? Возможна ли реализация модели раздельного обучения в условиях нашей огромной и многонациональной страны на уровне массовой государственной школы?
Поговорим об этом с теми, кто имеет реальный опыт претворения в жизнь такой схемы организации учебной работы.
Это — не окончательный и вовсе не закрытый список тем для встреч. Он будет пополняться, в том числе и по предложениям наших участников.
Главное, что будет отличать наши мероприятия от того, что делают обычно чиновники: мы не будем собирать на встречи ради встреч или отчетов. На каждой встрече будет представлен один (!!) главный доклад или идея и она будет обсуждаться участниками. Поэтому, при подготовке конференции мы будем искать наиболее интересного докладчика, имеющего опыт или серьезные (лучше — научные или практические) примеры реализации предлагаемой идеи или опыта.
К участию в мероприятии в качестве дискуссантов будут допускаться только участники нашего Клуба, а некоторые мероприятия могут носить и вовсе закрытый характер. Материалы и записи конференций будут публиковаться в открытом доступе только с согласия основных докладчиков, поскольку не все материалы наших встреч могут носить публичный характер. Однако для участия в Клубе, а значит и получения доступа к материалам таких встреч специальных требований не предъявляется, кроме согласия участника выполнять правила Клуба и оплаты незначительного членского взноса.
Обсуждение наших конференций, их подготовки и пост-дискуссия будет вестись на нашей дискуссионной платформе.
Будем признательны за предложения, замечания и деятельное участие в подготовке наших конференций! Присоединяйтесь к нашему Клубу «Новая школа» и участвуйте в его работе!
Мы уверены — вместе мы сможем поменять окружающую нас действительность и даже повлиять на Будущее!
