Взято с канала «Алексей Савватеев и Родная школа»
Вот что написал нам учитель математики из московской школы, в которой уже запущена «апробация проекта» оцифровки проверочных работ.
- Предлагают выделить 4-5 минут в конце урока на то, чтобы ученики сфотографировали работы и загрузили их. Любой практикующий учитель знает: в классе из 30 человек у трети разрядится телефон, у трети не будет интернета, у нескольких человек зависнет приложение или не сфокусируется камера. Либо просто так будут говорить, чтобы не делать этого.
- Самый катастрофический системный изъян этой схемы — потеря контроля за честностью сдачи. Пока учитель физически следит за классом из 30 человек, достающих телефоны в конце урока, у школьников появляется прямая возможность на ходу дописывать правильные ответы, подсматривать в интернете, исправлять ошибки, чтобы искусственно завысить свою оценку. Никакой «честной работы» в таких условиях быть не может.
- Проект открыто признает: «Если ученик не смог — учитель делает это за него одной кнопкой». В реальности это означает, что учитель после урока должен вручную сфотографировать 20–30 исписанных листов. Вместо подготовки к следующему уроку педагог превращается в оператора сканера или фотографа.
- Продукт создается в явном отрыве от реальности. Большинство школьных кабинетов не оснащены современными МФУ или скоростными сканерами для оперативной оцифровки бумаг.
- Процесс опирается на стабильное интернет-соединение и безупречную работу МЭШ/ЭЖД. Регулярные перебои в работе сервисов МЭШ и нестабильный Wi-Fi в школах превращают загрузку работ в конце урока в массовый технический коллапс.
- У многих учителей (особенно предметников в крупных школах) нет постоянного кабинета. Педагог вынужден переходить из класса в класс сразу после звонка. Попытка организовать съемку и загрузку работ за 4–5 минут до конца урока, когда нужно освободить кабинет для следующего класса, создает хаос и срывает график учебного дня.
- Продукт не автоматизирует проверку заданий, а лишь создает гигантский архив фотографий рукописного текста. Учителю предлагается делать цифровая пометки (проверять работы на экране с зумом). Проверка 30 сканированных листов с экрана монитора или планшета ведет к колоссальной нагрузке на зрение и занимает в 1,5–2 раза больше времени, чем проверка на бумаге. Такое уже мы проходили во время вспышки COVID-19. И проверка на компьютере не прижилась.
- Обещание Аналитики и ИИ помещено в далекий «Этап IV (через год)». На старте система представляет собой лишь «галерею скриншотов с КИМами». Внедрять неработающую концепцию ради обещания «ИИ когда-нибудь потом» — классическая ошибка цифровизации.
- Продукт не предлагает никакого правового механизма защиты авторских прав учителя, выплаты роялти или даже банального согласия на распространение методических материалов. Педагога фактически заставляют делиться своими интеллектуальными наработками «в один клик», отдавая их коммерческим или государственным сервисам без какой-либо компенсации.
- Диагностика не делается фотофиксацией!!! Авторы правильно подмечают проблему: отметка «3» не показывает причину ошибки (арифметика, чтение или пробел). Но «Электронная тетрадь» не решает эту проблему сама по себе. Она просто хранит фото работы.
- Чтобы выявить причину «тройки», учитель по-прежнему должен вручную проанализировать работу и сделать пометки. Продукт не предлагает автоматического критериального оценивания или пошагового разбора ошибок алгоритмами — он лишь дает «шаблоны пометок».
- Чтобы система работала, учитель должен перед каждым уроком составить КИМ, загрузить файл в МЭШ, прикрепить его к уроку. В условиях и без того высокой бюрократической нагрузки (заполнение электронного журнала, отчетов, календарно-тематических планов) это добавляет еще одно обязательное звено.
- Создание «истории работ за все годы» звучит красиво, но на практике никто не будет перелистывать сканы контрольных работ ученика за 5-й класс, когда тот учится в 9-м.
- Продукт базируется на предположении, что у каждого школьника есть смартфон с хорошей камерой и доступ к высокоскоростному интернету прямо на уроке. Это не так. На практике у некоторых детей есть только кнопочные телефоны.
- Направление продукта входит в прямое противоречие с тенденциями по ограничению использования личных мобильных телефонов на учебных занятиях в российских школах».
Добавим от себя — дети не будут смотреть с экрана свои работы с помеченными ошибками, они на экране только свои игрушки хорошо видят. А свой почерк потом сами же разобрать не могут, и уж тем более не будут вникать, что им исправил учитель на мелком экранчике.
Учителям и детям нужно время для живого общения, а не системы, которые превращают учителя в архивариуса цифровых копий.
